Transformaciones educativas impulsadas por la inteligencia artificial: Análisis crítico desde la percepción docente en la educación básica

Resumen

El estudio analiza la percepción de los docentes de educación básica sobre el uso de la inteligencia artificial (IA) en los procesos de enseñanza-aprendizaje, con el fin de identificar oportunidades, limitaciones y desafíos para su integración pedagógica. A partir de un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico y entrevistas semiestructuradas a 12 docentes se evidenció que la IA es valorada principalmente como recurso instrumental para personalizar el aprendizaje, generar materiales y automatizar tareas. Sin embargo, esta valoración se sustenta en conocimientos fragmentados, lo que provoca una integración superficial y funcionalista. Paralelamente, se observa una resistencia ambivalente asociada a la falta de formación, la ausencia de modelos contextualizados y el temor a la deshumanización educativa. Las preocupaciones éticas constituyen un eje central: los docentes conciben la IA como complemento, nunca como sustituto del vínculo afectivo, la mediación pedagógica o el acompañamiento emocional. Asimismo, advierten riesgos como la dependencia tecnológica, el debilitamiento del pensamiento crítico y la inequidad de acceso. Los resultados sugieren que la integración efectiva y responsable de la IA requiere formación continua, acompañamiento ético, políticas inclusivas y modelos pedagógicos que fortalezcan el rol docente. Se concluye que la IA puede potenciar la innovación educativa siempre que se mantenga una perspectiva humanista y crítica.